Interesante documento elaborado por el compañero Javier Pérez Soriano, Profesor del I.E.S. Poetas Andaluces de Benalmádena (Málaga) sobre como evitar la propagación del coronavirus en un Centro Educativo:
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02 agosto, 2020
16 mayo, 2017
En apoyo a la Educación Tecnológica
La Lomce recorta la creatividad
Si la tecnología se para, todo se para
Comparto con vosotros dos vídeos del PEAPT: En apoyo a la educación Tecnológica. Ya está bien que cada gobierno intente imponer su ley educativa en detrimento de la propia Educación.
25 septiembre, 2016
¿Son las apps de inglés realmente efectivas?
Las apps educativas son una de las categorías más populares en las principales stores y, entre ellas, las aplicaciones para aprender idiomas suelen ser las predilectas de los usuarios, concretamente las que nos enseñan inglés, el idioma universal. Aprender inglés por medio de una aplicación es posible, o al menos eso es lo que nos prometen desde servicios como Duolingo, Busuu o Babbel. Sin embargo, a menudo se pone en duda su efectividad frente a la enseñanza tradicional. ¿Realmente se puede aprender inglés con una app? Para encontrar la solución a esta cuestión hemos hablado con los responsables de estas aplicaciones, pero también hemos buscado la opinión de profesionales docentes dedicados a la enseñanza. Esto es lo que nos han contado.
Fuente: xatacamovil.com
21 septiembre, 2016
Cursos gratuitos online en Andalucía Compromiso Digital
El plazo de prematriculación permanecerá abierto desde el 19 de septiembre hasta que se cubran todas las plazas disponibles.
Los cursos son de carácter gratuito y abarcan diferentes temáticas:
- Iniciación al SEO y SEM
- Iniciación al diseño y a la programación web
- Dinamizador/a de cursos elearning
- Uso de las TICs para el apoyo a la dependencia
- Recursos y tendencias de empleabilidad online
- Seguridad Informática
- Administración de equipos informáticos y ofimática en la nube
- Iniciación a la programación web: PHP
- Aplicaciones en la nube para la mejora de la productividad
- Ofimática básica
- Analítica de datos: iniciación a Business Intelligence y Big Data
Para realizar la prescripción, tan solo has de entrar en el siguiente enlace:
15 septiembre, 2015
Abierto plazo de admisión en el programa Thats English en Andalucía
El plazo de solicitud permanecerá abierto del 11 al 22 de septiembre de 2015. Pincha en la imagen para ampliar la información.
Más información sobre el programa aquí.
20 diciembre, 2014
Escuelas en la Nube
¿Puede la nube facilitar el aprendizaje?
Descubre cómo se trabaja en la nube desde el sector educativo bajo un
revelador experimento realizado por el especialista en educación hindú
Sugata Mitra que ofrece sorprendentes respuestas a estas cuestiones,
comentadas a su vez por el profesor Jordi Adell:
23 noviembre, 2014
La hora del Código: Semana de la enseñanza de la informática en Diciembre
Qué es la Hora del Código?
La Hora del Código es una introducción de una hora a la ciencia computacional, diseñada para desmitificar la programación y demostrar que cualquiera puede aprender los conceptos básicos. Revisa los tutoriales y busca otros nuevos para la Hora del Código del 2014.
En la semana del 8 al 14 de diciembre se celebra de forma internacional la semana de la enseñanza de la informática. En todo el mundo se celebran eventos consistentes en enseñar una hora de programación a los niños. Podéis encontrar la información aquí:
Como podéis ver en el mapa del año pasado, algún colegio español ya participó. Animaros a organizar una hora de código esa semana en vuestros coles.Se usa un tutorial muy sencillo online que los niños siguen (es Scratch), se pueden imprimir diplomas... está muy bien organizado.
50 Preguntas para docentes. ¿Cuál es tu preferida?
Trabajar menos para pensar más. Pensar más para ser mejor docente.....
- ¿Por qué ejerzo de docente?
- ¿Me veo ejerciendo de docente durante toda mi vida laboral?
- ¿De qué ejercería si no lo hiciera como docente?
- ¿Qué siento minutos antes de entrar en un aula?
- ¿Cómo quiero que me recuerden mis alumnos el día de mañana?
- ¿Me siento libre cuando enseño?
- ¿Me siento feliz cuando enseño?
- ¿Qué porcentaje del libro de texto no utilizo durante el curso?
- ¿Cuántas fotocopias de material extra doy a mis alumnos teniendo un libro de texto?
- ¿Existe mucha distancia entre el registro que uso en clase y el de mis alumnos?
- ¿Tengo clara la diferencia entre disciplina y castigo?
- ¿Sería capaz de entender lo que voy a explicar hoy si tuviera la edad de mis alumnos?
- ¿Cúantos minutos han hablado mis alumnos hoy en clase?
- ¿Cuántos alumnos creo que serán capaces de entender lo que hoy les voy a explicar?
- ¿Por qué llevan mis alumnos varios minutos sin escucharme?
- ¿Qué aplicación tiene para la vida real lo que estoy enseñando a mis alumnos?
- ¿Por qué hoy la clase pasa tan lenta?
- ¿Qué beneficios me aporta llegar puntual a clase?
- ¿Cuántos cursos llevo explicando lo mismo de la misma forma?
- ¿Cómo enseño aquello que no me gusta enseñar de mi asignatura?
- ¿Qué grado de pasión y entusiasmo soy capaz de transmitir mientras enseño?
- ¿Qué he aprendido hoy de mis alumnos?
- ¿Qué posición ocupo en el aula para captar la atención de mis alumnos?
- ¿Cuánto tiempo hablo de forma ininterrumpida?
- ¿Cuánto tiempo tardo en aprenderme el nombre de mis alumnos?
- ¿Cómo gestiono el error que cometen mis alumnos?
- ¿Cuándo ha sido la última vez que me he reído con mis alumnos en clase?
- ¿Soy la misma persona fuera que dentro del aula?
- ¿Miro constantente el reloj durante una sesión lectiva?
- ¿Suelo mirar a los ojos y atender exclusivamente a mis alumnos cuando estos se dirigen a mí?
- ¿Me considero un docente empático?
- ¿Qué persigo en mis clases, la perfección o la excelencia?
- ¿Qué tipo de preguntas predominan en mis clases, las cerradas o las abiertas?
- ¿Por qué enseño aquello que mis alumnos podrían aprender por sí solos?
- ¿Cúanto tiempo dedico a pensar cómo será una sesión lectiva?
- ¿Me he aburrido hoy en clase?
- ¿Qué suelo valorar más de mis clases, el proceso o el resultado?
- ¿Enseño de la misma manera en todos los grupos?
- ¿Paso más tiempo explicando que enseñando?
- ¿Soy mejor docente gracias a las Nuevas Tecnologías?
- ¿Fomento la imaginación y la creatividad en el aula?
- ¿Cómo me imagino dentro de cinco o diez años?
- ¿Qué entiendo por ser productivo en mi trabajo?
- ¿Qué entiendo por tener autoridad?
- ¿Qué grado de elección tienen mis alumnos sobre aquello que enseño?
- ¿Qué enseño cuando no estoy enseñando?
- ¿Suelo dejar para el próximo curso académico aquello que prodría realizar en este?
- ¿Cuán importante es para mí la educación inclusiva dentro del aula?
- ¿Cumplo las promesas que les hago a mis alumnos?
- ¿Amo ser docente?
Fuente: justificaturespuesta.com
11 septiembre, 2014
Qué van a aprender los alumnos de ESO con el nuevo temario de Tecnología orientado a la Programación
El Gobierno de la Comunidad de Madrid ha anunciado la creación de una nueva asignatura de programación o la modificación del temario de la ya existente de Tecnología, que se implantará progresivamente en todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y en todos los centros de la región para la temporada 2016-2017, según el plan del Ejecutivo regional.
El primer programa piloto de la asignatura se impartirá este mismo curso académico en 15 institutos tecnológicos públicos de Madrid para alumnos de 4º de la ESO. Estos son los contenidos de la nueva materia.
Bloque 1: Introducción a la programación en 'Scratch'
- Tipos de ordenadores, partes, el hardware y el software.
- Qué son los programas. Qué objetos cotidianos contienen programas.
- Introducción al entorno Scratch.
- Objetos, apariencia, acciones, sonidos, sensores. Programas básicos con animación y sonido.
- Composición de bloques en secuencia, encaje de bloques. Bucles fijos y esperas. Creación de gráficos.
- Ejecución secuencial y paralela. Errores y su depuración.
Bloque 2: Eventos, condicionales, bucles condicionales y variables
- Eventos, comunicación entre objetos. Juegos, detección de colisiones.
- Operadores, condiciones y condicionales. Bucles condicionales.
- Descomposición y modularización de problemas usando procedimientos.
- Variables y visibilidad. Temporizadores, números aleatorios.
- Equivalencia de programas distintos que realizan la misma tarea.
Bloque 3: Proyecto 'Scratch'
- Realización de un proyecto Scratch de más envergadura, individualmente o en grupo.
Bloque 4: Introducción a la plataforma 'Arduino'
- Plataforma Arduino. Qué es. Por qué Arduino. Posibles aplicaciones.
- IDE Arduino. Ejemplos de la IDE. Estructura de un programa. Conexión de la placa Arduino UNO al PC. Compilación y carga de un programa.
- Lenguaje Arduino. Rutinas básicas.
- Identificación de componentes electrónicos. Sensores y actuadores. Entradas y sálidas de la placa Arduino. Placa board y conectores. Fuente y masa. Manejo del polímetro. Máquinas de estados.
- Puerto serie Arduino. Montaje y modificación de circuitos básicos.
Bloque 5: Comunicación de programas con la 'Shield WiFi Arduino' e Internet
- Shield WiFi. Qué es. Aplicaciones. Otras shields de Arduino.
- Instalación de la shield WiFi. Librería WiFi de Arduino. Primitivas de conexión.
- API: Envío y recepción de datos mediante WiFi. Direcciones MAC e IP.
- Descubrimiento de redes. Seguridad en WiFi. Control remoto de la placa Arduino a través de la red WiFi.
- Sensores y actuadores a distancia. Telecontrol por internet desde PC o móvil Android.
Fuente: elPais.com
30 junio, 2014
Último día para la matricula de enseñanzas a Distancia en Andalucía
Si no sabes que hacer con tu vida, has terminado una carrera universitaria y no encuentras trabajo o no te llevas bien con los idiomas, te aconsejo que hagas un Ciclo Formativo de FP a distancia (puesto que en el caso de que te salga trabajo podrás compaginarlo sin problema).
Hoy en día la universidad tiene muchos puntos en contra... el primero es su elevado precio, el segundo el nivel obligarorio de la asistencia a las clases (según Bolonia), y el tercero (que no siempre se cumple) son las clases magistrales de los docentes y su prepotencia....
Aparte, si no has sido admitido en la EOI, aquí también tienes la posibilidad de matricularte en la enseñanza a distancia de idiomas.
PAra más info:
09 junio, 2014
Titulos anti piratería
El colmo de los colmos... resulta que si estás a punto de terminar una carrera, máster, curso de idiomas o cualquier tipo de estudios que te permita obtener un título... Cuando decidas hacerle una copia para presentarlo a alguna opocisión o trabajo en que te lo soliciten o simplemente para enmarcarlo en la pared y conservar el original en un lugar seguro directamente no vas a poder, puesto que han incorporado un código de barras en los nuevos titulos que les impide a las fotocopiadoras hacerte una copia obtiniendo como resultado un folio en negro...
Se supone que con esto quieren prevenir la falsificación de títulos, pero seamos realistas... alguien que entienda va a falsificarlo sí o sí... La verdad que no se sabe exactamente que es lo que pretenden conseguir con este nuevo invento aparte de fastidiar al titulado de turno....
26 marzo, 2014
Estudiantes convocan huelga 26 y 27 de marzo contra la LOMCE y para exigir la gratuidad de matrículas y libros
El Sindicato de Estudiantes ha anunciado la convocatoria de una huelga estudiantil de 48 horas para los próximos días 26 y 27 de marzo para dar continuidad a las movilizaciones emprendidas en contra de la reforma educativa y las políticas del departamento dirigido por José Ignacio Wert.
La anterior convocatoria de paro estudiantil fue el pasado 20 de noviembre, coincidiendo con la aprobación del proyecto de Ley para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) en el Senado, que finalmente fue aprobado en el Congreso el 30 de noviembre.
Desde que el ministro Wert tomó posesión de su cargo en diciembre de 2011, este sindicato, ya sea en solitario o formando parte de la Plataforma Estatal por la Escuela Pública, ha convocado alrededor de una docena de días de huelga.
"Queremos levantar bien alto la bandera de la marea verde", ha declarado en rueda de prensa el Sindicato de Estudiantes, cuya secretaria general, Ana García, ha hecho un llamamiento a los alumnos de Educación Secundaria, universitarios, padres, profesores y de más fuerzas sindicales a unirse a la próxima huelga.
28 enero, 2014
Aprender y educar con las tecnologías del siglo XXI
Las nuevas tecnologías se toman prácticamente cualquier campo en el
que nos encontramos, especialmente si de educación se trata, donde
contar con los conocimientos de la nueva era hace parte fundamental para
un aprendizaje mas completo.
Si eres docente seguro que alguna vez has pensado en utilizar las
herramientas tecnológicas actuales para complementar tu enseñanza y
hacer de esta algo mas ameno a la era moderna. Afortunadamente entidades
como Colombia Digital siempre están pensando en apoyar este tipo de iniciativas y brindar herramientas que faciliten el uso de la tecnología.
Esta entidad tiene como objetivo promover el uso y apropiación de las
nuevas tecnologías – TIC, en diferentes sectores de la vida económica,
social y cultural del país. Basándose en lo anterior han elaborado el
libro “Aprender y educar con las tecnologías del Siglo XXI”,
un compilado de análisis, herramientas y experiencias exitosas sobre la
inclusión de las nuevas tecnologías en los procesos de formación.
Este libro ha sido desarrollado por varios especialistas que
presentan reflexiones sobre el papel que juegan las nuevas tecnologías
en las aulas y de cómo estas herramientas están hoy al alcance de los
docentes, ademas de presentarnos algunas de ellas y explicarnos el uso
para impartir conocimiento.
El libro que cuenta con 158 páginas, está elaborado de tal manera que
los conceptos y las ilustraciones que se presentan sean entendidos con
la mayor claridad y brevedad posibles, utilizando contenidos y formas
amigables a los lectores.
El libro es totalmente gratuito y podemos leerlo en linea o si preferimos descargarlo en PDF para llevarlo a cualquier lado.
Fuente: maestrodelacomputacion.net
15 enero, 2014
Educación convoca 15.000 becas para estudiantes y profesores que quieran mejorar su inglés en España
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ofrecerá un total de 15.000 becas a jóvenes y profesores que quieran mejorar su nivel de inglés, a través de los cursos de inmersión lingüística que la Universidad Internacional Menéndez Pelayo impartirá a lo largo de este año. El plazo de solicitud termina el próximo 5 de febrero.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha convocado 15.000 becas dentro de un programa puesto en marcha en 2008 y por el que ya han pasado más de 83.000 alumnos. El Boletín Oficial del Estado (BOE) publicó ayer la convocatoria de estas ayudas para profesores y jóvenes interesados en mejorar su nivel de inglés.
La mayor parte de las ayudas corresponderá a jóvenes menores de 30 años (como máximo 14.000) y el resto a maestros y profesores (1.000). Podrán optar a las becas quienes hayan finalizado la diplomatura o grado de maestro en los cursos 2010-2011, 2011-2012 o 2012-2013 con una nota media de al menos 8 puntos. También podrán concurrir a las becas quienes hayan obtenido, en los años citados, el título de máster en profesorado de ESO y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, también con una media de 8.
Los cursos para el que se otorgarán las becas serán impartidos en doce sedes de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (Santander, Madrid, A Coruña, Cuenca, Valencia, Sevilla, Granada, Tenerife, La Línea de la Concepción, Barcelona, Pirineos y Cartagena). Los cursos para profesores se impartirán en las sedes de la UIMP en Santander, Cuenca, Valencia y Sevilla.
Se impartirán cursos generales de agilidad oral y otros de inglés especializado centrados en ciencias de la salud y de la vida y en ciencias sociales y humanas. Cada uno de los cursos durará una semana y se impartirán entre el 7 de abril y el 19 de diciembre.
La beca del Ministerio es de una cuantía de 568,30 euros por alumno, para sufragar la formación, manutención y alojamiento durante la semana que dura el curso. Los alumnos deberán abonar 100 euros en concepto de reserva de plaza y matrícula y pagarse además el transporte.
La partida que este año el Ministerio dedica a esta iniciativa es de 7,9 millones de euros, inferior a la cantidad de la convocatoria de 2013 (8,3 millones de euros).
Las personas interesadas en estas ayudas deben presentar sus solicitudes a través de la web del Ministerio. El plazo de presentación termina el próximo 5 de febrero.
La mayor parte de las ayudas corresponderá a jóvenes menores de 30 años (como máximo 14.000) y el resto a maestros y profesores (1.000). Podrán optar a las becas quienes hayan finalizado la diplomatura o grado de maestro en los cursos 2010-2011, 2011-2012 o 2012-2013 con una nota media de al menos 8 puntos. También podrán concurrir a las becas quienes hayan obtenido, en los años citados, el título de máster en profesorado de ESO y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, también con una media de 8.
Los cursos para el que se otorgarán las becas serán impartidos en doce sedes de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (Santander, Madrid, A Coruña, Cuenca, Valencia, Sevilla, Granada, Tenerife, La Línea de la Concepción, Barcelona, Pirineos y Cartagena). Los cursos para profesores se impartirán en las sedes de la UIMP en Santander, Cuenca, Valencia y Sevilla.
Se impartirán cursos generales de agilidad oral y otros de inglés especializado centrados en ciencias de la salud y de la vida y en ciencias sociales y humanas. Cada uno de los cursos durará una semana y se impartirán entre el 7 de abril y el 19 de diciembre.
La beca del Ministerio es de una cuantía de 568,30 euros por alumno, para sufragar la formación, manutención y alojamiento durante la semana que dura el curso. Los alumnos deberán abonar 100 euros en concepto de reserva de plaza y matrícula y pagarse además el transporte.
La partida que este año el Ministerio dedica a esta iniciativa es de 7,9 millones de euros, inferior a la cantidad de la convocatoria de 2013 (8,3 millones de euros).
Las personas interesadas en estas ayudas deben presentar sus solicitudes a través de la web del Ministerio. El plazo de presentación termina el próximo 5 de febrero.
24 noviembre, 2013
Claves de la LOMCE: así queda la controvertida ley Wert tras su trámite parlamentario
La Ley Orgánica de Mejora de la Educativa (LOMCE) ha sido aprobada este miércoles en el Senado y será remitida al Congreso para que dé definitivamente 'luz verde' a la reforma educativa en las próximas semanas, previsiblemente. El proyecto de Wert ha sido modificado en su trámite parlamentario: se presentaron 8 vetos a la totalidad y 896 enmiendas de las que se han aprobado 32, de las cuales 25 eran del PP. A continuación, pueden ver los aspectos más destacados de la LOMCE.
La secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, destacó en rueda de prensa que en el ministerio están muy satisfechos de que la LOMCE haya contado con un "apoyo tan mayoritario", a pesar de que el día anterior tuvo lugar la cuarta huelga de estudiantes contra la reforma y que la norma - a cuya votación final han faltado casi medio centenar de senadores- sólo ha contado con los apoyos del PP.
Gomendio ha destacado las aportaciones del trámite parlamentario a la LOMCE.
Novedades más importantes introducidas en el Congreso:
- Unificación de las ramas de Humanidades y Ciencias Sociales en el Bachillerato.
- Endurecimiento de los requisitos para pasar de curso en la ESO: repetirán cuando tengan 3 suspensos o 2 si las asignaturas fuesen Lengua y Matemáticas.
- Incluir en la ESO la Educación Plástica, Visual y Audiovisual entre las asignaturas específicas.
- Modificar el proceso de admisión de los alumnos extranjeros para que sean las propias universidades las que tengan el poder de decisión.
- Apoyar el préstamo gratuito de los libros de texto.
- El castellano ha sido incluido como lengua vehicular en todo el Estado o la posibilidad de establecer sistemas de inmersión en cualquier lengua extranjera en igualdad de condiciones que la lengua cooficial de un territorio.
- Adiós al carácter público de la educación: el PP hizo desaparecer la expresión "prestación servicio público de educación" para volver a incorporar la de simple "prestación de servicios" prevista en el borrador original de la ley.
- Alumnado con necesidades específicas de aprendizaje. La LOMCE incluye el objetivo de ofrecer a estos estudiantes una educación inclusiva, normalizada y no discriminatoria.
- Profesores como autoridad. Otra de las novedades, resultado de un pacto PP-UPyD, tiene que ver con la categoría de "autoridad pública" que tendrán ahora los profesores y el equipo directivo.
* Aquí pueden leer de forma íntegra el texto que la cámara baja remitió al Senado>>
Principales novedades introducidas en el Senado:
- Dentro de la rama fusionada de Humanidades y Sociales se realizará una división para que los estudiantes cursen como asignatura troncal Latín o Matemáticas, según la carrera universitaria que vayan a escoger cursar en el futuro. Por ejemplo, aquellos estudiantes que vayan a estudiar Económicas, Empresariales o Magisterio tendrán que haber cursado Matemáticas en el Bachillerato y no tendrán Latín como asignatura obligatoria.
- Calendario de implementación escalonado: la LOMCE se terminará de implementar en tres años en lugar de los dos previstos. En Primaria y Formación Profesional Básica la LOMCE llegará en el curso 2014/2015 y en el resto de los tramos a partir del año siguiente.
- Los conciertos a centros de educación diferenciada por sexo han salido reforzados tras el trámite del Senado ya que como anunció el ministro podrán acogerse a la retroactividad de la financiación aquellos centros a los que se les hubiera denegado el dinero público previamente por esta cuestión sin tener que justificar de forma 'objetiva y razonada' ese modelo educativo.
- Las administraciones decidirán qué centros implementarán los ciclos de FP básica. Algo que ha sido denunciado por los sindicatos porque consideran que se fomentará la creación de centros 'gueto'.
Otros puntos clave de la LOMCE
La secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, también destacó este miércoles los principios sobre los cuales pivota la reforma que son, fundamentalmente, el aumento de la autonomía de centros y el refuerzo de la dirección, las evaluaciones externas de fin de etapa, la racionalización de la oferta educativa y la flexibilización de las trayectorias.
- Reválidas: la LOMCE introduce evaluaciones nacionales al final de cada etapa educativa (primaria, ESO y bachillerato) diseñadas por el Gobierno y se elimina de forma definitiva la Selectividad permitiendo a cada universidad crear su propia prueba de acceso. Las evaluaciones de ESO (16 años) y Bachillerato serán reválidas, es decir, los alumnos no podrán seguir estudiando por el mismo camino si suspenden estas pruebas. En el caso de las pruebas realizadas tras la ESO (cuya primera evaluación final se realizará en el 2017) los alumnos tendrán que realizar un examen distinto, según pretendan estudiar FP o bachillerato. En el caso de suspender la reválida del Bachillerato, los alumnos tendrán abierta la posibilidad de estudiar una FP de grado superior y en el caso de aprobarla podrían enfrentarse a una prueba específica de la universidad que desee hacerlo.
- Cambios en las asignaturas: las asignaturas estarán agrupadas en tres bloques: troncales, específicas y de libre configuración. El horario y currículo de las primeras lo definirá el Ejecutivo, mientras que las comunidades autónomas se encargarán de las específicas. Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos se elimina del currículo y se crea Valores, una alternativa a la materia de Religión, que también será calificada. Asignaturas como 'Tecnología', Música o Filosofía se verán perjudicadas. Lea la carta abierta de los profesores de tecnología contra la LOMCE.
- Bachillerato: los Bachilleratos de Humanidades y Ciencias sociales se unifican; desaparece el itinerario de Ciencias y Tecnología que pasa a ser sólo de Ciencias, se eliminan las modalidades de Artes Escénicas, Música y Danza y de Artes Plásticas de Bachillerato.
- Profesorado externo para corregir exámenes: las pruebas externas podrán ser aplicadas y calificadas por profesorado que no pertenezca a la función pública.
- Directores de centros: la designación de los directores de centros educativos vendrá determinada por ciertos requisitos como su experiencia previa, su participación en otros equipos directivos o su labor a favor de la calidad educativa. Además, las autonomías podrán establecer un límite en la renovación de sus mandatos y en cualquier caso, antes de renovar tendrán que ser evaluados, teniendo en cuenta los resultados de las pruebas de fin de etapa que realicen sus alumnos. Además, los consejos escolares -padres, profesores, alumnos y otros trabajadores- pierden gran peso a la hora de escoger a los directores de centro y estos podrán exigir determinados perfiles para incorporar profesores y vetar candidatos.
- Centros concertados: la LOMCE permitirá a las administraciones educativas convocar concursos públicos para la construcción y gestión de centros concertados sobre suelo público y además, les blinda la financiación pública.
- Especialización temprana: el ministerio promueve la especialización de los centros de ESO según se orienten hacia la vía de FP o al Bachillerato y así los estudiantes empezarán a orientarse en 3º de ESO (14 años) cursando determinadas asignaturas.
Gomendio ha destacado las aportaciones del trámite parlamentario a la LOMCE.
Novedades más importantes introducidas en el Congreso:
- Unificación de las ramas de Humanidades y Ciencias Sociales en el Bachillerato.
- Endurecimiento de los requisitos para pasar de curso en la ESO: repetirán cuando tengan 3 suspensos o 2 si las asignaturas fuesen Lengua y Matemáticas.
- Incluir en la ESO la Educación Plástica, Visual y Audiovisual entre las asignaturas específicas.
- Modificar el proceso de admisión de los alumnos extranjeros para que sean las propias universidades las que tengan el poder de decisión.
- Apoyar el préstamo gratuito de los libros de texto.
- El castellano ha sido incluido como lengua vehicular en todo el Estado o la posibilidad de establecer sistemas de inmersión en cualquier lengua extranjera en igualdad de condiciones que la lengua cooficial de un territorio.
- Adiós al carácter público de la educación: el PP hizo desaparecer la expresión "prestación servicio público de educación" para volver a incorporar la de simple "prestación de servicios" prevista en el borrador original de la ley.
- Alumnado con necesidades específicas de aprendizaje. La LOMCE incluye el objetivo de ofrecer a estos estudiantes una educación inclusiva, normalizada y no discriminatoria.
- Profesores como autoridad. Otra de las novedades, resultado de un pacto PP-UPyD, tiene que ver con la categoría de "autoridad pública" que tendrán ahora los profesores y el equipo directivo.
* Aquí pueden leer de forma íntegra el texto que la cámara baja remitió al Senado>>
Principales novedades introducidas en el Senado:
- Dentro de la rama fusionada de Humanidades y Sociales se realizará una división para que los estudiantes cursen como asignatura troncal Latín o Matemáticas, según la carrera universitaria que vayan a escoger cursar en el futuro. Por ejemplo, aquellos estudiantes que vayan a estudiar Económicas, Empresariales o Magisterio tendrán que haber cursado Matemáticas en el Bachillerato y no tendrán Latín como asignatura obligatoria.
- Calendario de implementación escalonado: la LOMCE se terminará de implementar en tres años en lugar de los dos previstos. En Primaria y Formación Profesional Básica la LOMCE llegará en el curso 2014/2015 y en el resto de los tramos a partir del año siguiente.
- Los conciertos a centros de educación diferenciada por sexo han salido reforzados tras el trámite del Senado ya que como anunció el ministro podrán acogerse a la retroactividad de la financiación aquellos centros a los que se les hubiera denegado el dinero público previamente por esta cuestión sin tener que justificar de forma 'objetiva y razonada' ese modelo educativo.
- Las administraciones decidirán qué centros implementarán los ciclos de FP básica. Algo que ha sido denunciado por los sindicatos porque consideran que se fomentará la creación de centros 'gueto'.
Otros puntos clave de la LOMCE
La secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, también destacó este miércoles los principios sobre los cuales pivota la reforma que son, fundamentalmente, el aumento de la autonomía de centros y el refuerzo de la dirección, las evaluaciones externas de fin de etapa, la racionalización de la oferta educativa y la flexibilización de las trayectorias.
- Reválidas: la LOMCE introduce evaluaciones nacionales al final de cada etapa educativa (primaria, ESO y bachillerato) diseñadas por el Gobierno y se elimina de forma definitiva la Selectividad permitiendo a cada universidad crear su propia prueba de acceso. Las evaluaciones de ESO (16 años) y Bachillerato serán reválidas, es decir, los alumnos no podrán seguir estudiando por el mismo camino si suspenden estas pruebas. En el caso de las pruebas realizadas tras la ESO (cuya primera evaluación final se realizará en el 2017) los alumnos tendrán que realizar un examen distinto, según pretendan estudiar FP o bachillerato. En el caso de suspender la reválida del Bachillerato, los alumnos tendrán abierta la posibilidad de estudiar una FP de grado superior y en el caso de aprobarla podrían enfrentarse a una prueba específica de la universidad que desee hacerlo.
- Cambios en las asignaturas: las asignaturas estarán agrupadas en tres bloques: troncales, específicas y de libre configuración. El horario y currículo de las primeras lo definirá el Ejecutivo, mientras que las comunidades autónomas se encargarán de las específicas. Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos se elimina del currículo y se crea Valores, una alternativa a la materia de Religión, que también será calificada. Asignaturas como 'Tecnología', Música o Filosofía se verán perjudicadas. Lea la carta abierta de los profesores de tecnología contra la LOMCE.
- Bachillerato: los Bachilleratos de Humanidades y Ciencias sociales se unifican; desaparece el itinerario de Ciencias y Tecnología que pasa a ser sólo de Ciencias, se eliminan las modalidades de Artes Escénicas, Música y Danza y de Artes Plásticas de Bachillerato.
- Profesorado externo para corregir exámenes: las pruebas externas podrán ser aplicadas y calificadas por profesorado que no pertenezca a la función pública.
- Directores de centros: la designación de los directores de centros educativos vendrá determinada por ciertos requisitos como su experiencia previa, su participación en otros equipos directivos o su labor a favor de la calidad educativa. Además, las autonomías podrán establecer un límite en la renovación de sus mandatos y en cualquier caso, antes de renovar tendrán que ser evaluados, teniendo en cuenta los resultados de las pruebas de fin de etapa que realicen sus alumnos. Además, los consejos escolares -padres, profesores, alumnos y otros trabajadores- pierden gran peso a la hora de escoger a los directores de centro y estos podrán exigir determinados perfiles para incorporar profesores y vetar candidatos.
- Centros concertados: la LOMCE permitirá a las administraciones educativas convocar concursos públicos para la construcción y gestión de centros concertados sobre suelo público y además, les blinda la financiación pública.
- Especialización temprana: el ministerio promueve la especialización de los centros de ESO según se orienten hacia la vía de FP o al Bachillerato y así los estudiantes empezarán a orientarse en 3º de ESO (14 años) cursando determinadas asignaturas.
Fuente: diariocritico
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